期末忙碌季，杭州一小学为班主任“专业生命”做深度保养

临近期末，校园里每一分钟似乎都该用在“刀刃”上。然而，杭州市茅以升实验学校却特意划出一个半天，为全校班主任举办了一场特殊的“专业成长沙龙”。活动的压轴环节与灵魂所在，是上城区李雪源班主任工作室领衔人李雪源老师带来的一场深度融合古典智慧与育人实践的专题报告。她从明代经典《了凡四训》中提炼出的“立命、改过、积善、谦德”的智慧，为这场“专业保养”注入了深厚的文化底蕴与清晰的价值航向。

“保养”心灵：重拾教育的敏感与温情

保养始于内心的观照与唤醒。姜丽用OH卡（潜意识投射卡）引导老师们开启了一场“心灵深呼吸”，帮助大家在繁杂事务中重新聚焦于“看见”每一个独特的孩子。“这让我想起了班上一个用倔强掩饰不安的男孩，他需要的不是批评，而是被理解。”一位班主任的分享，道出了共鸣。王珏老师对儿童心理学著作的解读，则为这种“看见”提供了科学的注脚。这份对教育初心的重温，恰恰呼应了李雪源老师报告中“发畏心”的提醒——对每一个生命保持敬畏，是有效教育的起点。

“升级”技艺：在共享中凝练实践智慧

专业的提升离不开同伴间实践智慧的交换。吴黎红老师带领的团体心理游戏、周燕群老师讲述的用“商量”化开心结的叙事、陈君老师分享的家访沟通艺术……这些源于一线的案例，构成了鲜活的“技能工作坊”。这种智慧的流动与共创，正是李雪源老师所阐述的“积善之方”在教师共同体中的体现——同仁间的无私分享、相互启发，本身就是一种滋养彼此的专业“善行”，能凝聚成更强大的育人力量。

“校准”方向：在文化滋养中定位教育价值

如果说前两个环节丰富了“术”与“器”，那么李雪源老师的报告则旨在明晰“道”与“本”。她将《了凡四训》的智慧创造性转化为教育者的三重修行：

以“立命之学”坚定信念：她通过“书痴”男孩转变等案例，阐释“命由我作，福自己求”，强调教育者必须摒弃偏见，坚信每个孩子都有无限可能，并如“云谷禅师”般助力其成长。

以“改过之法”智慧引导：她结合学生冲突的处理，解读“发耻心、发畏心、发勇心”，指出教育不是杜绝错误，而是教会孩子面对并修正不完美，培养其自省与担当的勇气。

以“积善之方”营造场域：她认为，班级中那些细微的善意互动、彼此的尊重包容，都是在为孩子的品格“积善”。教育者的重要职责，就在于有意识地在日常中营造这片温暖的土壤。

这场报告不仅提供了理念，更给出了行动镜鉴。随后，工作室成员诵读经典选段，从荐书、读书再到赠书，完成了从智慧启迪到精神接力的完整仪式，让“谦德”与“修行”的内涵深入人心。

书写心声：以信为桥，温暖同行

在精神盛宴之后，活动留出了一段宁静的沉淀时光。一份名为《与你一起，行走在教育的时光里》的信笺被送到每位老师手中。会场霎时安静下来，大家将下午的触动、即时的灵感与深远的思考，化作笔尖下真诚的文字。这不仅仅是一次反馈，更是一次与自己、与职业的深度对话，让所有的启发在书写中内化，让共鸣在静默中流动。这座以信搭建的“心桥”，成为了连接理念与行动、个人与集体的温暖纽带。

全员“护航”：构建支持性的育人生态

值得注意的是，本次沙龙并非班主任的“独享”。学校管理层与驻校教官的全程参与，体现了学校“全员育人、全程育人”的理念，旨在构建一个协同支持的系统生态。周建芬校长在总结中强调：“关怀学生，必先关怀教师。教师的专业生命状态，是学校最宝贵的财富，也是教育质量的根本保障。”

一次深度的专业“保养”，带来的不仅是方法的丰富，更是心灵的润泽与能量的充盈。这所小学在期末的忙碌中，选择为教育的“源头活水”注入新的生机，其眼光与情怀，或许正诠释了“磨刀不误砍柴工”的教育智慧。